Entre el 17 y 21 de agosto se llevó a cabo la Conferencia Europea sobre Investigación Educativa (ECER, por sus siglas en inglés) y la Conferencia de Investigadores Emergentes (ERC, por sus siglas en inglés) en la Universidad de Tampere, Finlandia, bajo el tema «Conocer y actuar: Las condiciones cambiantes y el potencial de la investigación universitaria». Participaron más de 3600 investigadores de 84 países.

El evento tuvo como referencia el término «policrisis», propuesto por E. Morin y A. Brigitte en su libro Homeland Earth (1999), el cual considera que el mundo no se enfrenta a un único problema vital, sino a una compleja interrelación de problemas, antagonismos, crisis y procesos incontrolados que, como una crisis general del planeta, constituyen su principal problema vital[1].

La conferencia ECER Tampere 2026 buscó motivar a los participantes a reflexionar sobre la producción y los usos de la investigación universitaria de una manera contextualmente enriquecedora, creativa y solidaria. La participación de los investigadores incluyó el abordaje de la siguiente pregunta «¿Cómo se ajusta el conocimiento académico en y sobre la educación, sus metodologías y las prácticas basadas en él, para comprender y abordar la policrisis en un contexto donde las condiciones mismas del conocimiento científico están en constante cambio?»

En este contexto, el Mgtr. Julio Estrada, académico gestor de la Dirección de Proyección Universitaria de la Vicerrectoría de Investigación y Proyección de la Universidad Rafael Landívar (URL) realizó la ponencia «Sustainability on Campus in Higher Education: Preliminary Findings from a Multiple-Case Study in Latin America». El objetivo de este estudio es caracterizar las variables cuantitativas y cualitativas que se implementan en siete campus universitarios de América Latina y contextualizarlas dentro del alcance y los desafíos que enfrentan las prácticas actuales relacionadas con la implementación de iniciativas de sostenibilidad. A partir de una modelación de sistemas (sistema socioecológico), se propone un marco conceptual que incluye las dimensiones de los subsistemas institucionales, ambientales, sociales y económicos con respecto a diferentes discursos sobre la «universidad sostenible» y al enfoque de «educación para el desarrollo sostenible» de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco).

El panel donde participó el Mgtr. Estrada se tituló «Sistemas, instituciones y liderazgo para la sostenibilidad» y fue moderado por Natasha Ziebell de la Universidad de Melbourne (Australia) y Emily Dobrich de la Universidad de Toronto (Canadá). También participó Marco Valerio de la Universidad LUMSA (Italia) con la ponencia «Experiencing Sustainability in Initial Teacher Education: Pre-service Teachers’ Perspectives from Italian Universities» y Daria Humburg de la Universidad de Leuphana (Alemania) con la ponencia «Leadership For ESD: School Leaders’ Role Understandings and Learnings in the Context of the LoLE Training».

Por medio de la intervención del Mgtr. Estrada, la URL aportó insumos al debate científico actual sobre la sostenibilidad en las instituciones de educación superior y se sumó al intercambio académico de la educación para el desarrollo sostenible, confirmando su compromiso con la sostenibilidad y la investigación universitaria a nivel internacional.